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《英语课代表哭着喊说别吵啦》

人物：林悦（英语课代表）、周航（爱恶作剧的同学）、细雨（当真听课的同学）、陈教员、其他同学。

场景：英语课起头前，教室里传来交谈声。黑板上写着当天的操练题，讲台旁放着单词卡片和一叠操练纸。

正文

林悦：同学们，英语课顿时起头了，先把讲义翻到今天的内容。操练纸我已经放在每组桌上，请各人拿一张。

周航：等一下，我在讲一个出格可笑的事！刚说到最杰出的处所呢。

细雨：先幼声一点吧，陈教员快来了。我还想把上节课没弄懂的单词再看一遍。

周航：我已经很幼声啦。后面那组聊得比我还热烈呢。

林悦：各人先停一停，好吗
？我们把操练纸拿好，等教员进来就能够起头了。

教室里的措辞声没有停下来，几位同学还在互换座位。林悦抱着操练纸站到讲台边，吸了一口气，又提大声音提醒各人。

林悦：英语课代表哭着喊说别吵啦！我不是要败兴，是怕各人一下子听不到教员讲题，操练也来不及做完。给我一分钟，咱们先把桌面清算好，能够吗
？

周航：好好好，听见啦。我把故事留到下课讲，此刻先发操练纸。

细雨：我来助你。第一组已经拿好了，后面的同学传一下。

林悦：感激各人。我们先看第一题，试着用英文说说今天的气象
；崴档耐Ь偈，不确定也不要紧，能够和同桌先练一遍。

周航：我来试试。It is sunny today. 这样说对吗
？

细雨：对！还能够加一句：Let’s play outside.

周航：那我知路了。刚才我光顾着谈天，差点错过操练。

陈教员走进教室，看到同学们已经坐好，桌上也放齐了操练纸。

陈教员：各人筹备得很快。今天吓酌两分钟做热身，随后我们一路读单词。林悦，感激你助忙组织讲堂。

林悦：不客套。各人安静下来，我也轻松多了。等下课以来，周航再把那个故事讲给我们听。

周航：没问题，我保障这次比及下课再讲。

同学们笑了起来，随后随着教员打开讲义。教室里复原了整齐的朗诵声。

旁白：课前提醒不是为了让各人不措辞，而是让每幼我都能听清、学会并参加讲堂
Ｏ嗷ス餐，短短一分钟也能让一堂课有更好的起头。

排练与文档整顿

表演时，林悦的提醒要带出焦急又当真、最后松一口气的变动
；“英语课代表哭着喊说别吵啦”是全段的感情沉点，能够稍微提高音量，但不用真的哭喊。周航前后的语气形成反差：开头兴奋地谈天，听见提醒后自动助忙发操练纸。细雨掌管推动讲堂回到进建状态，陈教员最后出场，收束故事。

用于讲堂朗诵时，可由一名同学担任旁白，其余角色分读对白
；幼组表演则可用讲义、操练纸和单词卡片安插讲台。若参加人数较多，“其他同学”可分成几组，在开场参与交谈作为，听到提醒后一路整顿桌面。这样的铺排能让情景更齐全，也让课代表维持秩序的过程更明显。

整顿成Word文档时，可将剧名设为居中标题，人物、场景和正文别离分段
；角色名称加粗，舞台作为使用括号或斜体分辨。复造上方剧本后即可按班级必要代替角色名、调整对白，保留为可编纂文档，方便打印、排练或在班级活动中再次批改。